"División del aula en Rincones adaptados para niños con discapacidad auditiva"

Aquí muestro un ejemplo de como deberíamos adaptar un aula en la que hay alumnos con discapacidad auditiva para facilitarles el día a día.

•  Organización de espacio:

Si los alumnos sordos que tenemos en la clase no tienen una funcionalidad auditiva que
les permita “escuchar” lo que está ocurriendo en la clase (qué está pasando en los otros
rincones, si alguien ha entrado en la clase recientemente, si la profesora está avisando
o dando algunas instrucciones al grupo...), tendremos que cuidar que el mobiliario no
cierre la visibilidad general de la clase, ya que es frecuente que los niños sordos hagan
“barridos visuales” para “controlar” lo que ocurre a su alrededor.

• Materiales:

Los niños,gracias a la diversidad de actividades y de relaciones y, especialmente, gracias a las
intervenciones educativas de los adultos para crear contextos de aprendizaje y de relaciones,
se van formando un concepto categorial de la realidad, basado primero  en categorías
básicas, que son aquellas que se refieren a objetos concretos que pueden verse y manipularse
(silla, manzana…) para, posteriormente manejar categorías llamadas supraordinadas (mueble, fruta…) que no existen en la realidad, sino que son creadas por el lenguaje.

Mientras los niños oyentes adquieren este conocimiento sin apenas esfuerzo, ya que tienen
muchas oportunidades de oír estas categorías, es conveniente caer en la cuenta de que los
niños sordos, si no les ayudamos, pueden quedarse en un lenguaje que se reduce a enumerar
objetos, personas, animales y no dan el salto a categorías semánticas más amplias. Por ello,
la organización que les ofrezcamos en los rincones debe facilitar este objetivo. Los niños sordos se ven beneficiados si los materiales son muy visuales y están bien organizados por categorías.

•  Normas de uso en los rincones:

Existen unas normas de funcionamiento de los rincones que deben ser entendidas y asumidas
por el grupo-clase y que son necesarias para un  funcionamiento adecuado de los mismos. El
riesgo del niño sordo, sobre todo si tiene una escasa competencia lingüística, es no incorporar
de manera significativa estas normas de uso.
Para ayudar a este tipo de niños adaptaremos la normas de esta manera:

-  Colocando el signo al lado de cada dibujo y/o palabra escrita que representa el rincón.
-  Usando ayudas  y materiales visuales, como las fotos de los niños para hacer el
recuento y  agrupamientos.
 -  Es conveniente que las normas sean pocas, coherentes, sistemáticas, estables y queden
 representadas de forma visual.

EL RINCÓN DE LOS SENTIDOS.

A través de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno y se elaboran las sensaciones y las percepciones, éstas constituyen los procesos básicos del conocimiento.
Viendo, tocando, oliendo y explorando el entorno mediante el movimiento el niñ@ va asimilando experiencias y descubriendo los objetos y sus características. A partir de las sensaciones y las percepciones se van formando los procesos superiores del conocimiento, la inteligencia y el lenguaje. Por esto es conveniente estimular y ejercitar los sentidos, a fin de mejorar el mundo cognitivo del pequeño.
Aquí os dejo un video para que veais la importancia de los sentidos y para que lo lleveis a cabo en el aula porque para los niñ@s resulta divertido y normalmente participan en él siempre.

COMPARACIÓN ENTRE AULA TRADICIONAL Y AULA DIVIDIDO POR RINCONES

Existen algunas diferencias entre un aula tradicional y un aula dividido por rincones, entre ellas aparecen:

- AULA TRADICIONAL:

• Pedagogía colectiva: todos en el mismo momento, hacen la misma cosa y van al mismo ritmo.


• Disciplina autoritaria.


• Relaciones de dependencia hacia el maestro.


• El objetivo de este aula es IMPRATIR CONOCIMIENTOS.


• Actitud pasiva de los niños.


• Ninguna continuidad de la vida: El alumno decide y determina el contenido de las jornadas.


• Pérdida de la costumbre de preguntar al profesor.


• Se produce INADAPTACIÓN: los alumnos más lentos tienen un sentimiento de fracaso debido a que las actividades propuestas por el maestro no corresponden con su nivel.

- AULA DIVIDIDA POR RINCONES:

• Pedagogía personalizada: trabajo individual, por grupos y colectivo.


• Disciplina de confianza, basada en los intercambios y la comunicación.


• Relaciones afectivas: se trabaja cooperando con el educador, entre todos buscan soluciones y colaboran.


• El objetivo de este aula es el DESARROLLO DEL NIÑO.


• La actitud de los niños es activa.


• Continuidad de vida: actividades basadas en los intereses de cada niñ@.


• Desarrollo de la expresión verbal: Se anima al niño constantemente a hablar, preguntar, a reflexionar, a explicar sus acciones, a juzgar.


• Buena ADAPTACIÓN: buena integración en la sociedad, respeto de cada individuo y confianza en sí mismo.

rincones del aula:

Rincones del aula según Raquel Díez Jiménez:

- Rincón del juego simbólico.

- Rincón de expresión plástica o manualidades.

- Rincón de la expresión lingüística.

- Rincón de los disfraces.

- Rincón de la Naturaleza.

- Rincón del agua.

- Rincón de la educación vial.

Aquí os dejo su página para que entréis que ahí se encuentra todo detallado y explicado.

http://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2010/revista_6/87.pdf

rincones del aula

En este vídeo, como ya hemos visto y conocemos, se muestran los distintos rincones de actividad que se pueden organizar en el aula.

TIPOS DE ESPACIOS Y DE RINCONES DEL AULA.

TIPOS DE ESPACIOS:

ESPACIOS EXTERIORES

Son espacios de aprendizaje natural para los niños/as con múltiples posibilidades. Es un medio para que tengan lugar diferentes tipos de experiencias:

• Actividad motriz. El espacio exterior ofrece la posibilidad de corres, trepar, rodar, arrastrar,... etc. Conviene que el suelo tenga zonas blandas (arena) que permitan caídas, y zona pavimentada para poder hacer rodar objetos, botar,...

• Juegos simbólicos. Se pueden favorecer estos juegos con la construcción de pequeñas estructuras, tubos, ruedas,... Mención aparte merecen los areneros y los juegos de agua, de enorme trascendencia en las actividades con materiales que realizan los niños/as de esta etapa.

• Experiencias con la naturaleza. Los niños/as tienen la posibilidad de observar fenómenos naturales relacionados con los cambios climáticos y estacionales y con el crecimiento de los seres vivos. Para ello debe existir un medio natural o creado artificialmente que ofrezca estas posibilidades.

Puede haber una zona de tierra cultivable, que haga posible la creación de un huerto o zona de flores. En cualquier caso, la actitud observadora y receptiva del educador hará posible este encuentro con la naturaleza a través de las plantas disponibles, los insectos que aparecen en primavera, ... etc.

De forma general, el espacio exterior debe conformarse atendiendo a los siguientes criterios:

• Amplio y con fácil acceso desde las aulas.

• Suelo variado: arena, pavimento, suelo cultivable.

• Espacios cubiertos para épocas de lluvia.

• Drenaje para evitar el encharcamiento.

• Lugar para almacenar objetos de exterior.

• Arena natural: árboles, arbustos, flores, plantas.

• Mobiliario exterior adecuado: aparatos de movimiento, lugares de juego simbólico,...

ESPACIOS INTERIORES COMUNES

Los espacios comunes son los que son utilizados por toda la escuela y no están sujetos a la utilización por un grupo concreto de niños/as o por el educador. Nos referimos al porche, la entrada a la escuela, galerías, pasillos, despachos, salas auxiliares, biblioteca, gimnasio,...

En la escuela infantil es preciso salir del concepto “espacio-clase” para pasar al de “espacio-escuela” y sacar el máximo provecho de la totalidad de los espacios, transformándolos en espacios educativos.

• Entrada. Es el espacio más idóneo para facilitar la comunicación con las familias, se debe poner en corcho, una pared, un mural donde se localice la información. También nos interesa resaltar que la entrada es lo primero que ve el niño/a, y el mensaje que le sugiere este espacio contribuye a la creación de una actitud positiva del niño/a hacia la escuela. Cuidaremos especialmente este espacio durante el período de adaptación. Debe ser alegre, acogedor, cómodo, que invite a entrar. Fotos de los niños/as, trabajos realizados, objetos familiares, irán creando un ambiente agradable.

• Galerías y pasillos. Son también lugares apropiados para la comunicación de información. En las paredes cercanas a las aulas se expondrán las actividades realizadas por los niños/as. Dependiendo de su amplitud, pueden ser lugares apropiados para el movimiento.

• Servicios. Es necesario resaltar la importancia que tienen estas instalaciones en la escuela infantil. Los aparatos deben tener la ubicación y tamaño adecuado, para favorecer la autonomía de estos niños/as. Los grifos deben favorecer su uso.

EL AULA

Las actividades educativas en la Educación Infantil pueden organizarse a través de diversas experiencias. El maestro ha de distribuir las actividades a lo largo de la jornada escolar basándose prioritariamente en las necesidades del niño/a y en sus capacidades e intereses. Vamos a ver dos opciones de organización del espacio: los rincones y los talleres.

Los talleres: se entiende por taller aquella actividad o proyecto que se realiza para percibir o recibir y expresar alguna idea, para realizar y producir algún trabajo, teniendo como soporte unos materiales y la normativa mínima para su uso y que requiera la colaboración de todos los alumnos en su desarrollo. El espacio de los talleres ha de ser amplio y comprende dentro de sí rincones relacionados con dicho taller. El aula se puede transformar en un taller cuando la actividad o tarea lo requiera.

Tanto en el trabajo de los talleres como en los rincones, el profesor debe ser capaz de prescindir de los criterios rígidos de áreas de aprendizaje (lenguaje, matemáticas, plástica,...), de los espacios, del tiempo. Ha de proporcionar el desarrollo en una situación en la que el niño/a, el adulto, el espacio, los materiales y el estímulo ambiental actúen de modo simultáneo. Ello contribuirá la motivación de la actividad y el elemento básico para el aprendizaje globalizado.

Aspectos a tener en cuenta en los talleres son:

• El espacio del taller: normalmente ocupa el espacio del aula, subdividiéndolo en rincones o espacios parciales relacionados con él. La principal idea con respecto al espacio viene condicionada por una premisa: que sirva para lo que se pretende hacer en él.

• El tiempo: el niño necesita un tiempo para realizar una obra de expresión, creación, manipulación, invención y, por tanto, no podemos obstaculizar la actividad con continuas propuestas. Debe dársele ese tiempo englobado dentro de la dinámica de trabajo diario.

• El profesor: es el responsable de proporcionar materiales por los que se sientan atraídos los niños, iniciándoles en sus posibilidades de uso, así como sus normas básicas de utilización. Es responsable de que se inicien las tareas, presentándolas y dejando actuar a los niños/as. En este trabajo puede implicar a las familias de los niños/as favoreciendo su participación y colaboración.

• Las dificultades: de una mala distribución del tiempo y del espacio, se desprenderá un funcionamiento de los talleres caótico y crispado. Si se opta porque el niño/a sea activo en clase y estructure su trabajo en los talleres, será imprescindible llevar al día una observación rigurosa de los niños, analizando sus posibilidades, intereses capacidades, tipo de trabajo desarrollado,...

Rincones: Su pretensión es concebir globalmente el trabajo intentando pasar del rincón estático a la actividad globalizada.

Tipos de rincones son:

• De juego simbólico: dispone de juguetes de simulación apropiados a las posibilidades y gustos de los niños/as de cada grupo de edad. Se puede subdividir en otros referidos a juegos específicos y frecuentes en los niños/ as: de la casa, del médico, ...

• De juego dramático: éste cuenta con materiales que permiten al niño/a la representación con el propio cuerpo, la transformación y autoobservación. Dependiendo del nivel con que nos entremos, se orientará más hacia el disfraz o hacia el juego dramático propiamente dicho. Cuenta con ropas, pelucas, espejos, maquillajes,...

• De construcciones: se disponen los medios precisos para construir, inventar y reparar objetos diversos. Para ello incluye materiales de desecho, herramientas, o juguetes específicamente diseñados para la construcción.

• De expresión plástica: está destinado a actividades de pintura, modelado, collage, etc. Contando con los materiales precisos.

• De experiencias: la experiencia con objetos físicos cuenta con un espacio determinado que facilita la actividad autónoma de los niños/as: arena, agua, balanzas,... sirven a este fin.

• De actividades tranquilas: puzzles, cominos, construcciones, mecanos. Determinado tipo de actividades requieren de condiciones de comodidad y silencio apropiadas para las mismas. La observación de libros, juegos de mesa, juegos relacionados con el lenguaje, se desarrollan en este rincón.

• Para el pensamiento lógico-matemático: dispone de materiales que propicien el planteamiento y su resolución, una mecánica de razonamiento simple (regletas, bloque lógicos, puzzles,...).

• Otros: de lectura, de música, etc.

Organización de un Aula de Educación Infantil.

En esta imágen se pueden apreciar los distintos rincones en los que se organiza un aula de Educación Infantil.

-Alfombra: donde los niños se sientan para oir cuentos, o cuando llegan a clase.

-Mesas: donde trabajan.

-Al final del aula está la zona donde colocan lo que hacen en clase:

• dibujos de la sirenita
  


• otros dibujos
  

- Una zona en medio de la clase con cajones donde guardan sus cuadernos y algunos juegos.

" Aprendemos de la experiencia"

Este vídeo es una entrevista a Beatriz Rodriguez una profesora de un aula de infantil
He elegido este vídeo porque me gusta la metodología que utiliza en sus clases y estoy de acuerdo en que hay que fomentar el trabajo en grupo para que todos se enriquezcan.

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS RINCONES EN EL AULA?

LOS RINCONES nos permiten organizar el aula en pequeños grupos, cada uno de los cuales realiza una tarea determinada y diferente. Pueden ser de trabajo o de juego.

Según el tipo de actividad algunos rincones necesitan ser dirigidos por el maestro. En otros rincones los niños/as pueden funcionar con bastante autonomía.

Organizados en grupos reducidos, los niños y niñas aprenden a trabajar en equipo, a colaborar y a compartir

conocimientos. Los rincones también potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad.

Los maestros/as planificamos las actividades de manera que cada niño/a vaya pasando a lo largo de un período de tiempo (semana, quincena,...) por todos los diferentes rincones de trabajo. Es positivo que haya más de un maestro en el aula de modo que cada uno se encargue de atender unos rincones concretos.

Trabajar por rincones nos permite dedicar una atención más individualizada a cada niño/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos previos.

Aula de niños de tres años

Se trata de un vídeo realizado por Lorena Brotons en el que explica cómo organiza su aula de niños de tres años.
Pinchando el enlace podréis verlo.

"Escuela Infantil, El Tomillar"

Organización espacial de los rincones:

La distribución de las aulas se hace por "zonas", denominamos "zonas" cada uno de los espacios fijos en que dividimos el aula y en la que se van ofreciendo propuestas que damos el nombre de "rincones". Esta distribución espacial proporciona una mejor estructuración de los materiales, una mayor organización y variedad de las propuestas así como un entorno fisico rico en estimulos, oportunidades y posibilidades de acción.

Funcionamiento de los rincones:

El funcionamiento de los rincones, una vez que el profe ha creado un clima de seguridad y confianza, y ha establecido un lugar especifico para cada actividad es el siguiente:

• En la clase existe una casita con siete ventanas que corresponden a los días de la semana; cada día de un color excepto el sábado y el domingo en los que dibujamos globos (esto es negociable con ellos) en cada ventana aparece escrito el nombre del día.
• En un aula de 20 niños, confeccionaremos tarjetas de los cinco colores de tal manera que cada uno elija el color que quiera y finalmente existirán 5 grupos de colores (por ejemplo 4 tarjetas rojas, 4 tarjetas amarillas, 4 tarjetas verdes, 4 tarjetas azules, 5 tarjetas rosas).
• Despúes escribiremos (o escribirán) su nombre, pegaran su foto y la plastificaremos
• Esa misma tarjeta se convierte en un documento de identidad del niño/a para el funcionamiento de los rincones.
• El encargado del día, reparte las tarjetas de los que han venido (las de los ausentes las guarda en una casilla especial "los que están en casa") y a continuación los del color del día siguiente y así sucesivamente.
• De estas manera, se garantiza que cada día los niños/as podrán elegir los primeros el rincón que más les interesa.
• Por otra parte a cada rincón puede acceder hasta un máximo de seis niños (se coloca en cada rincón un tarjetero con seis casillas). De esta forma, siempre se hace una oferta superior de actividades al número de niños/as que hay en cada aula. No obstante también existe rincones que por su peculiaridad no admiten más de dos niños (como el ordenador).                                                                           -                           CAMBIO DE ACTIVIDAD 
• Cada niño /a con su tarjeta elige libremente el rincón al que quiere ir.La colocan en el tarjetero y se pone a jugar, pintar, trabajar...a ese rincón puede llegar niños/as mientras haya lugar en el tarjetero.Cuando está completo saben que no pueden pasar y tienen que ir a otro.
  Para cambiar de rincón el funcionamiento es el mismo.
  
  
  -EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD-
  Cuando este periodo acaba, cada rincón debe quedar recogido y su material colocado como al inicio. El encargado /a pasara por los rincones retirando las tarjetas de los tarjeteros de cada zona y despositado en el tarjetero común.
  Todos vuelve a la alfombra y se hace una pequeña asamblea.Esta consiste en recordar los rincones por los que han pasado, sus gustos, sus problemas, etc. Esta evocación individual es muy variada ya que a los niños /as les sirve para reflexionar sobre lo que han hecho y cómo, y a la educadora le permite mejorar y modificar las posteriores propuestas.
  
  
  Este es un ejemplo de como se organiza un aula de infantil en la Escuela Infantil: "El Tomillar" que se encuentra en la Comunidad de Madrid.
  Me parece que la metodología que utiliza proporciona a los niños un orden en el aula, una participación de todos y un control para los profesores.
  
  
  
  
  

Rincones de actividades en el aula.

El aula se divide en varios rincones de actividad, aquí se muestran algunos de ellos:

Rincones de Aprendizaje más comunes: Entre los rincones de aprendizaje más comunes está el rincón de construcción, dramatización, arte, música, ciencias, biblioteca, juegos tranquilos, actividades psicomotrices, lenguaje, etc. ¿Cómo organizar los rincones de aprendizaje en el aula?

Organizar y destinar los rincones o sectores de aula, estos deben ser distribuidos en función del espacio con que contamos con sus respectivos materiales y mobiliario. Establecer los horarios de trabajo o juego en los rincones de aprendizaje, la duración de las actividades dependerá de la edad del niño, puede ser 20 a 45 minutos. El niño o grupos de niños visitarán los rincones de aula en simultáneo de acuerdo a su libre elección y luego irán rotando. Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la propuesta metodológica de los docentes.

¿Cómo implementar los rincones de aprendizaje? Rincón de construcción Aquí el niño desarrolla su inteligencia espacial, su pensamiento matemático, su lenguaje y creatividad, ejercita la coordinación motora fina y su capacidad de observación y análisis al descubrir las formas, tamaños y características de los objetos al realizar las construcciones. Se pueden utilizar: Bloques de construcción, bloques de madera, plástico o de tecnopor, cajas de zapatos, latas, cajas de fósforos, Taquitos de madera lijadas pintados de diferentes colores y formas, chapitas, carretes de hilo, envases vacíos. Rincón de dramatización-hogar (Hogar, tienda u otros) En sector brinda al niño espacios reales en los cuales aprende de sus propias interacciones elaborando pautas y normas de convivencia. A través de estas interacciones el niño representa su realidad, la comprende y aprende a expresar sus sentimientos. Se pueden utilizar: Hogar: Cocina, mesas, utensilios de cocina, mantas, sillas, vajillas, artefactos. Tienda: Cajas o envases de productos, canastitas, botellas de plástico, repisas, mesa. Otros: Títeres, mascaras, ropa para muñecas, disfraces, muñecas, ropa para muñecas, accesorios de médico, carpintero, etc. Rincón de Juegos Tranquilos En esta sección el niño podrá realizar juegos de razonamiento, análisis, reflexión, asociación, resolución de problemas, etc. Se pueden utilizar: Juegos de memoria, encaje, rompecabezas, dominós, loterías, enroscado, enhebrado, ensartado, pasado de cuentas, plantados, seriaciones, clasificaciones según forma, color, tamaño, series lógicas. Rincón de comunicación y lenguaje Este sector está destinado a las diversas formas de comunicación oral o escrita. En esta sección el niño podrá expresarse hablando, escribiendo, leyendo. Los materiales que se pueden utilizar son: Tarjetas de vocabulario, revistas y periódicos para hacer recortes, libros, cuentos, imágenes, láminas, historietas gráficas, tarjetas de bingo, polladas, fiestas, etiquetas de productos, afiches publicitarios, letras móviles, bits de lectura e inteligencia, adivinanza, rimas, trabalenguas, canciones, plumones, crayolas, colores, lápices. Rincón de ciencias En esta sección el niño podrá, a través de la observación y la experimentación descubrir las propiedades de los objetos y seres vivos. Se pueden utilizar: Esponjas, corchos, lijas, lupas, pinzas, mangueras, balanzas, embudos, hojas, plantas, etc. Rincón de Arte Sector orientado al desarrollo de la creatividad y la expresión libre del niño. Se recomiendan que este sector se encuentre cerca al agua para que los utensilios utilizados puedan lavar fácilmente. Se pueden utilizar: Témperas, pinturas, crayolas, moldes de repostería, pinceles gruesos y delgados, colores, plumones, tizas de colores, arcillas, engrudo, punzones, lanas, esponjas, goma, plastilina, hojas, papelotes, papeles de colores, revistas, periódicos, cartulinas, cartón, delantales para los niños. Rincón de Música La música no es sólo expresión artística, es un elemento esencial para lograr el equilibrio afectivo, sensorial, intelectual y motriz. En este sector el niño podrá desarrollar su sensibilidad, memoria, atención, concentración, coordinación, expresión corporal, motricidad gruesa y fina, además de permitir un espacio de relajación y tranquilidad según la melodía. Los materiales necesarios son: Instrumentos musicales variados: Palitos toc-toc, panderetas, tambores, matracas, caja china, flautas, quemas, triángulos, platillos, cassettes o cds, radiograbadora, etc. También están los rincones de ordenadores en los que los niños aprenden a utilizar las nuevas tecnologías para que poco a poco se vayan insertando en ellos, ya que a medida que pasen los años cada vez se utilizarán más. El rincón de asamblea, donde los niños y la profesora se pondrán en forma de círculo y hablarán sobre sus cosas como por ejemplo: al llegar de vacaciones se hará asamblea para que los niños cuenten lo que han hecho mientras no estaban en el cole...

"RINCON DE LAS CONSTRUCCIONES"

Hola hola!!
He elegido como entrada a este blog una imágen que hace referencia a mi rincón favorito en el aula: "El Rincón de Las Construcciones".
Pienso que es el más atrayente para los niños porque aquí pueden dar rienda suelta a su imaginación y se divierten mucho.
También desde el punto de vista pedagógico creo que los niños pueden desarrollar su inteligencia espacial, su pensamiento matemático,ejercitar su coordinación motora fina y su capacidad de observar y analizar las diferentes formas y tamaños que adquieren sus construcciones y lograr una buena interacción con sus compañeros compartiendo las diferentes piezas.

"Cada actividad, en su rincón"

Hola de nuevo!!!
Este vídeo de manera rápida hace una pequeña parada en todos los rincones que en todas las clases nos podemos encontrar.
Hace como dos divisiones del aula de los rincones en si (asamblea, construcciones...) y en rincones unicamente de juego y de actividades.

rincones del aula en clase.

Aquí se ve a los niños en los distintos rincones del aula practicando actividades diferentes.