"División del aula en Rincones adaptados para niños con discapacidad auditiva"

Aquí muestro un ejemplo de como deberíamos adaptar un aula en la que hay alumnos con discapacidad auditiva para facilitarles el día a día.

•  Organización de espacio:

Si los alumnos sordos que tenemos en la clase no tienen una funcionalidad auditiva que
les permita “escuchar” lo que está ocurriendo en la clase (qué está pasando en los otros
rincones, si alguien ha entrado en la clase recientemente, si la profesora está avisando
o dando algunas instrucciones al grupo...), tendremos que cuidar que el mobiliario no
cierre la visibilidad general de la clase, ya que es frecuente que los niños sordos hagan
“barridos visuales” para “controlar” lo que ocurre a su alrededor.

• Materiales:

Los niños,gracias a la diversidad de actividades y de relaciones y, especialmente, gracias a las
intervenciones educativas de los adultos para crear contextos de aprendizaje y de relaciones,
se van formando un concepto categorial de la realidad, basado primero  en categorías
básicas, que son aquellas que se refieren a objetos concretos que pueden verse y manipularse
(silla, manzana…) para, posteriormente manejar categorías llamadas supraordinadas (mueble, fruta…) que no existen en la realidad, sino que son creadas por el lenguaje.

Mientras los niños oyentes adquieren este conocimiento sin apenas esfuerzo, ya que tienen
muchas oportunidades de oír estas categorías, es conveniente caer en la cuenta de que los
niños sordos, si no les ayudamos, pueden quedarse en un lenguaje que se reduce a enumerar
objetos, personas, animales y no dan el salto a categorías semánticas más amplias. Por ello,
la organización que les ofrezcamos en los rincones debe facilitar este objetivo. Los niños sordos se ven beneficiados si los materiales son muy visuales y están bien organizados por categorías.

•  Normas de uso en los rincones:

Existen unas normas de funcionamiento de los rincones que deben ser entendidas y asumidas
por el grupo-clase y que son necesarias para un  funcionamiento adecuado de los mismos. El
riesgo del niño sordo, sobre todo si tiene una escasa competencia lingüística, es no incorporar
de manera significativa estas normas de uso.
Para ayudar a este tipo de niños adaptaremos la normas de esta manera:

-  Colocando el signo al lado de cada dibujo y/o palabra escrita que representa el rincón.
-  Usando ayudas  y materiales visuales, como las fotos de los niños para hacer el
recuento y  agrupamientos.
 -  Es conveniente que las normas sean pocas, coherentes, sistemáticas, estables y queden
 representadas de forma visual.

" Aprendemos de la experiencia"

Este vídeo es una entrevista a Beatriz Rodriguez una profesora de un aula de infantil
He elegido este vídeo porque me gusta la metodología que utiliza en sus clases y estoy de acuerdo en que hay que fomentar el trabajo en grupo para que todos se enriquezcan.

"Escuela Infantil, El Tomillar"

Organización espacial de los rincones:

La distribución de las aulas se hace por "zonas", denominamos "zonas" cada uno de los espacios fijos en que dividimos el aula y en la que se van ofreciendo propuestas que damos el nombre de "rincones". Esta distribución espacial proporciona una mejor estructuración de los materiales, una mayor organización y variedad de las propuestas así como un entorno fisico rico en estimulos, oportunidades y posibilidades de acción.

Funcionamiento de los rincones:

El funcionamiento de los rincones, una vez que el profe ha creado un clima de seguridad y confianza, y ha establecido un lugar especifico para cada actividad es el siguiente:

• En la clase existe una casita con siete ventanas que corresponden a los días de la semana; cada día de un color excepto el sábado y el domingo en los que dibujamos globos (esto es negociable con ellos) en cada ventana aparece escrito el nombre del día.
• En un aula de 20 niños, confeccionaremos tarjetas de los cinco colores de tal manera que cada uno elija el color que quiera y finalmente existirán 5 grupos de colores (por ejemplo 4 tarjetas rojas, 4 tarjetas amarillas, 4 tarjetas verdes, 4 tarjetas azules, 5 tarjetas rosas).
• Despúes escribiremos (o escribirán) su nombre, pegaran su foto y la plastificaremos
• Esa misma tarjeta se convierte en un documento de identidad del niño/a para el funcionamiento de los rincones.
• El encargado del día, reparte las tarjetas de los que han venido (las de los ausentes las guarda en una casilla especial "los que están en casa") y a continuación los del color del día siguiente y así sucesivamente.
• De estas manera, se garantiza que cada día los niños/as podrán elegir los primeros el rincón que más les interesa.
• Por otra parte a cada rincón puede acceder hasta un máximo de seis niños (se coloca en cada rincón un tarjetero con seis casillas). De esta forma, siempre se hace una oferta superior de actividades al número de niños/as que hay en cada aula. No obstante también existe rincones que por su peculiaridad no admiten más de dos niños (como el ordenador).                                                                           -                           CAMBIO DE ACTIVIDAD 
• Cada niño /a con su tarjeta elige libremente el rincón al que quiere ir.La colocan en el tarjetero y se pone a jugar, pintar, trabajar...a ese rincón puede llegar niños/as mientras haya lugar en el tarjetero.Cuando está completo saben que no pueden pasar y tienen que ir a otro.
  Para cambiar de rincón el funcionamiento es el mismo.
  
  
  -EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD-
  Cuando este periodo acaba, cada rincón debe quedar recogido y su material colocado como al inicio. El encargado /a pasara por los rincones retirando las tarjetas de los tarjeteros de cada zona y despositado en el tarjetero común.
  Todos vuelve a la alfombra y se hace una pequeña asamblea.Esta consiste en recordar los rincones por los que han pasado, sus gustos, sus problemas, etc. Esta evocación individual es muy variada ya que a los niños /as les sirve para reflexionar sobre lo que han hecho y cómo, y a la educadora le permite mejorar y modificar las posteriores propuestas.
  
  
  Este es un ejemplo de como se organiza un aula de infantil en la Escuela Infantil: "El Tomillar" que se encuentra en la Comunidad de Madrid.
  Me parece que la metodología que utiliza proporciona a los niños un orden en el aula, una participación de todos y un control para los profesores.
  
  
  
  
  

"RINCON DE LAS CONSTRUCCIONES"

Hola hola!!
He elegido como entrada a este blog una imágen que hace referencia a mi rincón favorito en el aula: "El Rincón de Las Construcciones".
Pienso que es el más atrayente para los niños porque aquí pueden dar rienda suelta a su imaginación y se divierten mucho.
También desde el punto de vista pedagógico creo que los niños pueden desarrollar su inteligencia espacial, su pensamiento matemático,ejercitar su coordinación motora fina y su capacidad de observar y analizar las diferentes formas y tamaños que adquieren sus construcciones y lograr una buena interacción con sus compañeros compartiendo las diferentes piezas.

"Cada actividad, en su rincón"

Hola de nuevo!!!
Este vídeo de manera rápida hace una pequeña parada en todos los rincones que en todas las clases nos podemos encontrar.
Hace como dos divisiones del aula de los rincones en si (asamblea, construcciones...) y en rincones unicamente de juego y de actividades.

Hola!!
A través de este vídeo se puedo observar como los niños trabajan en cada uno de los rincones del aula realizando diferentes actividades ( construcciones, dibujo, plastilina...).